Рассмотрим принципы и задачи нашумевшей системы, какие вопросы воспитания она помогает решить, а какие – нет.
Основные принципы методики
Педагогические методы Марии Монтессори впервые заработали в учреждениях раннего воспитания Европы начала 20 века. Система основана на убеждениях, что каждый ребенок от рождения обладает мощным внутренним ресурсом. Важная роль при этом отводится педагогу, работающему с подрастающим членом общества. Именно он, при помощи определенных воспитательных методов, создающих условия для самообучения и развития, способствует формированию гармоничной личности. В отличие от традиционных педагогических методов, со стороны воспитателя отсутствует малейшее принуждение, создается обстановка, способствующая пробуждению у ребенка интереса к обучению. Обучение в Монтессори – сообществе основано:
- на свободе выбора ребенком определенных занятий;
- минимизации педагогической помощи;
- предоставлении подопечным специально разработанного дидактического материала;
- самостоятельном анализе ошибок;
- соблюдении специальных правил;
- посещении занятий детьми разного возраста;
- отсутствии оценивания в баллах и духа соревновательности.
Комната Монтессори – свобода и самостоятельность
Процесс воспитания и обучения проходит в специально формируемой среде, так называемых обучающих Монтессори-классах. Во время занятий дети находятся в зонированной столами и шкафами комнате, осваивая различную деятельность по интересам. Ничего не предлагая воспитанникам, педагог занимает наблюдательную позицию и лишь ненавязчиво подсказывает и направляет ребенка в случае необходимости. Одно из существенных отличий от традиционных методов – отсутствие обучающих программ и стандартных подходов. Воспитанники Монтессори-классов и групп занимаются каждый в своем темпе тем, что кому нравится. Система для самой младшей категории отличается набором в группы детей разного возраста. Дети постарше имеют возможность развивать у себя педагогические навыки, проявляя заботу о младших.
Зонирование классов – важная часть методики
Для развития у ребенка самостоятельности и определенных навыков, в классах Монтессори существует тематическое зонирование. В пяти основных зонах находятся специально подобранные игрушки и предметы для формирования отдельных навыков, необходимых ребенку для гармоничного развития.
Зона сенсорного развития – учит находить различия в предметах в соответствии с характеристиками и признаками. Тут собраны отдельные предметы, развивающие зрение, слух, обоняние, внимание, память, тактильные ощущения.
Математическая зона – учит считать, понимать, что такое мало или много.
Зона реальной жизни — позволяет ребенку получить навыки ухода за собой и своей одеждой, чтобы впоследствии оказывать посильную помощь маме в уходе за домом. Работа с ребенком в зоне также положительно влияет на развитие внимательности, мелкой моторики, концентрации на определенном процессе.
Языковая зона сосредотачивает предметы и пособия, необходимые для усвоения навыков письма и чтения.
Комическая зона знакомит детей с окружающей действительностью, животными, планетой, природными явлениями, культурой и традициями народов мира.
Обучающие игрушки и материалы
Дидактические пособия и материалы в Монтессори-классе подобраны так, чтобы помочь ребенку в познании окружающей действительности путем ассоциаций, воздействия на органы чувств, сенсорику и моторику. В развивающих группах для детей младшего возраста можно увидеть разнообразие пирамидок, шнуровок, сенсорных мешочков, дисков, простейших пазлов,игрушек с перемещением кубиков, бусин, настенных и настольных модулей. Для освоения математических знаний, служат осязательные цифры, дроби в виде кеглей, штанги-числа, магнитные планшеты. В обучении навыкам письма и чтения, используются рамки- вкладыши из металла, тактильные буквы с неровной поверхностью, передвижной алфавит на магнитной основе. При помощи практических занятий с функциональным инвентарем — кухонными принадлежностями, предметами обихода, рамок с пуговицами и разными видами застежек, ребенок познает мир быта и ежедневного окружения. В конце занятия выделяется время на музыкальную паузу, включается ритмичная музыка и дети подыгрывают на гремящих и трещащих инструментах — молоточках, гремелках. Нередко исполняется коллективный танец с простыми движениями, хлопаньем в ладоши, приучающий деток лучше ощущать друг друга и поддерживать коллективные мероприятия.
Кто такой Монтессори-педагог?
Цель настоящего педагога по данной методике не в том, чтобы передать подопечным знания и умения, а в мотивации и направлении ребенка на познание окружающего мира. Не допускается малейшего давления и активного вмешательства в возникающие между детьми конфликты. Дети во время занятий могут передвигаться по классу, переходить из зоны в зону, никто их не будет ругать и поучать. Особое внимание уделяется контактам на вербальном уровне. Педагог избегает пространных и мало понятных деткам объяснений сути явлений. Четкость речи, мягкость, доходчивые слова — лучше доносят суть поставленной задачи на занятии определенного дня. Немаловажным фактором является даже внешний вид и поведение педагога, являющегося примером для подражания своих учеников. Наблюдая за ребенком со стороны, после занятия воспитатель делает соответствующие выводы и вносит коррективы в последующее общение с ребенком. Подготовкой и трудоустройством педагогов в школы Монтессори Украины, занимается Голландская Монтессори Ассоциация, VIVID Onderwijs.
Обратная сторона – за и против
Одним из основополагающих столпов системы Монтессори является свободный выбор во всем, трактуемый основоположниками и последователями как творческое основание, пробуждающее в личности индивидуальность. При этом желание ребенка быть независимым, обусловлено самой природой, как толчок к дальнейшему росту и развитию. Зависимый и зажатый правилами человек редко проявляет свои таланты и полностью раскрывает потенциал. Вот тут-то и кроются некоторые противоречия, состоящие в самостоятельном выборе детьми видов деятельности, игр, стандартов поведения. Чем заниматься в данный момент и какими пользоваться предметами и пособиями, все-таки выбирает учитель, стараясь сконцентрировать на этом, пусть и ненавязчиво, внимание ребенка. Ориентация упражнений и дидактических материалов на раскрытие аналитических способностей и логического мышления — бесспорный плюс. В то же время, методика не предусматривает проведения с питомцами сюжетно-ролевых игр, которые, на наш взгляд, очень важны для адаптации ребенка в социуме, развивают его речь и отношения с окружающими.
